Comportamiento Organizacional

TÍTULO

Leemos un cuento utilizando la estrategia VOCABULARIO, LENGUAJE Y PREDICCIÓN.

I. E. N°

LUGAR

CICLO / GRADO

III / 2°

SECCIÓN

ÁREA

Comunicación

FECHA

DOCENTE

ANTES DE LA LECTURA

Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase

·        Invito a mis niñas a ubicar sus sillas y sentarse en media luna y les pregunto: ¿Cómo se  sienten hoy?, les digo que yo estoy muy interesada en ustedes y les saludo a todas.

·       Pido a los estudiantes que comenten las experiencias vividas en la sesión anterior. ¿Qué estrategia se trabajó? ¿Recuerdan como se hacía?

·       Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un cuento que les servirá para predecir los hechos y juzgar el contenido del texto.

·        Normas de convivencia: Les pido que se esfuerzan por superarse, buscando lograr el propósito de aprendizaje para ser buenos lectores. ¿Cómo lo harían? Espero sus respuestas: ¿Qué haremos antes de leer? (se abstendrán a leer por ser el antes), ¿qué harán cuando les pido hacer algo? (Participar respetando las opiniones), ¿Podemos ver al final si hemos logrado nuestros propósitos? ¿Cómo?, etc.

·        Se les presenta los criterios de evaluación:

·         Hoy para cumplir con nuestro propósito  de aprendizaje tenemos que tener en cuenta los criterios de evaluación:

·         Identificar palabras conocidas en el texto.

·         Obtener una nueva información haciendo uso sinónimos y antónimos del vocabulario.

·         Predecir de qué tratará el texto a partir de un conjunto de palabras.

·         Realizar inferencias a partir de la información explicita:

ü  Deducir características implícitas de los personajes.

ü  Determinar el significado de palabras.

ü  Establecer relaciones de causa efecto.

·          Expresar una opinión sobre la acción de los personajes.

ETAPA DE SELECCIÓN DE VOCABULARIO

·        Para iniciar el trabajo se presenta un conjunto de vocabulario seleccionado del cuento a leer 

·        Presento las palabras o frases seleccionadas del cuento con antelación escritas en tarjetas.

-   comadreja                                      hambrienta                 buscaba                          comida

-   cuy                                               distraído                        atrapar                            huir

-   veloz                                            inventar                          hueco                            papas

-   trampa                                           llover                          fuego                                  cubrió

-   tierra                                                sol                              regalo                             refugio

-   cavando

        Las niñas copian cinco a seis palabras seleccionadas del conjunto de palabras presentadas

        Cada integrante del grupo sale con la palabra escrita lee

         Luego pega en la pizarra explicando sus saberes previos de la palabra seleccionada.

ETAPA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Las estudiantes por grupos buscan una palabra  del conjunto de palabras de su grupo y mencionan con su sinónimo .

Luego escriben en tarjetas. Ejemplo: distraído = descuidado, desatento

                                                             Hueco = hoyo, agujereado, vacío

Ubican y leen cada grupo dando a conocer sus hallazgos.

Luego buscan una palabra mencionan con su antónimo. Ejemplo. Hueco ajustado, estrecho.

Después forman oraciones utilizando los antónimos de algunas palabras seleccionadas.

Seleccionan las palabras que son acciones: inventar, llover, buscaba, atrapar, huir,  cubrió.

Decir que palabras nombran sustantivos; trampa., tierra, comadreja, cuy, sol, hueco, regalo, papas, refugio.

Decir cualidades para estas palabras comadreja Veloz      cuy    distraído

Busca en las tarjetas palabras que tienen los mismos sonidos finales.

ETAPA DE PREDICCIÖN

·        A partir del grupo de tarjetas dirijo la PREDICCION.

·        Seguidamente trabajo la PREDICCIÓN. Uso estas consigna o interrogantes:

-          Usando las palabras de las tarjetas, ¿de qué podría tratarse el cuento?

-          Di, de todas estas palabras, ¿cuál o cuáles crees tú que hablan del personaje principal.

-          ¿Qué palabras crees tú que te indican dónde vive este personaje?

-          ¿En qué tiempo ocurren las acciones del cuento? ¿Por qué?

-          ¿Qué palabras te podrían dar las claves para saber los hechos que se suceden en el cuento?

-          Escriben un cuento utilizando toda las palabras seleccionadas

-          Leen el cuento producido

DURANTE LA LECTURA

Tiempo aproximado: 60 minutos

Lectura del cuento (TERCER PASO)

Leen el cuento producido

Crean imágenes cuando leen

Una vez terminada aplicada esta estrategia se procede a leer el cuento

·         Se les pide que imaginen después de leer cada oración. Ejemplos. ¿Qué imaginan? Dime lo que has imaginado. ¿Dónde y cómo está la comadreja? ¿En qué lugar de tu comunidad imaginas que ha pasado esto?, etc.

EL CUY Y LA COMADREJA

Un día el cuy vio que la comadreja le quería atrapar. Ya no podía huir. La comadreja era más veloz que él, solo le quedaba inventar algo para escapar.

Saltó al hueco que había escarbado para sacar unas papas y siguió haciendo desesperadamente. La comadreja le preguntó:

-¿Estás cavando tu propia trampa?

-No me interrumpas. Estoy haciendo mi refugio contra la lluvia de fuego. ¡En unos minutos va a llover fuego! ¿Nadie te ha contado que el sol dejó escapar unas candelas? ¿podrías cubrirme con tierra para que el fuego no me queme?

-¿Y tú podrías hacerme el favor de darme tu refugio?

-Le rogó la comadreja.

-Está bien – aceptó el cuy- te lo regalo.

La comadreja se acomodó en el hueco y el cuy lo cubrió con tierra. Luego se escapó desesperadamente.

Luego de unas horas salió del hueco. Y no había llovido fuego. El cuy ya estaba muy lejos.

Las estudiantes podrán comprobar o rechazar las predicciones que hicieron anteriormente.

Contrastación de hipótesis

La docente, juntamente con las niñas, comparan la anticipación que realizaron a partir de las palabras con el cuento leído.

-       ¿Cuánto me he acercado al cuento? ¿Por qué?

-       ¿Qué acción me ha llevado a alejarme del cuento? ¿Por qué?

DESPUÉS DE LA LECTURA

Una vez leído el cuento la profesora realiza preguntas literales e inferenciales

·         .Se plantea preguntas de acuerdo a los desempeños Identifica y deduce (para interrogar me ayudo con la tabla de desempeños).

·         Se les indica que para la  ubicación de información explícita o literal usaremos la técnica del subrayado (Incluye encerrar en círculos u ovalados o recuadros).

También les indico que, si las respuestas no son literales o que son inferenciales, les pediré que se ayudan con PISTAS en el texto. Advierto que también la experiencia de vida o saberes previos también nos puede ayudar.

·         Inicio a plantear interrogantes:

-          ¿Qué personaje aparece en el cuento? Los niños responden y subrayan y dicen si es información literal o de inferencia.

-          ¿Qué estaba haciendo el cuy’?

-          …………………………………………………………………..

-          ¿Qué quería hacer la comadreja?

-          Atrapar al cuy

¿Por qué iba a llover lluvia de fuego?

Porque el sol dejó escapar varias candelas.

¿Por qué cavó el cuy el hueco desesperadamente?

Porque quería enterrar a la comadreja.

El texto fue escrito para:

Divertir al lector.

Según el texto ¿Qué significa la palabra huir?

Escapar

¿Cómo es el cuy?

Astuto

¿Cómo es la comadreja?

…………………………

·         Luego se realiza otras  interrogantes sobre el contenido del texto (Desempeño opina) Este ya no es parte del proceso de la estrategia sino para que completar la comprensión es importante evaluar el texto con lo que piensa el lector-niño. Puede estar de acuerdo con las conductas de los personajes es cuestión del lector, es su libertad.

-          . ¿Estas de acuerdo con la actitud del cuy? SI       NO          ¿Porque?

¿Estas de acuerdo con la lección que le dio el cuy a la comadreja?

CIERRE

(Valoración del aprendizaje)

Tiempo aproximado: 10 minutos

Evaluamos si han logrado el propósito.

·         ¿Recuerdan nuestro propósito? Nuestros criterios ¿Cuáles son?

-       ¿Lo logramos?

-       ¿Qué es inferir?

-       ¿Cómo hemos leído? ¿Podemos mencionar algunas estrategias empleadas?

-       ¿Para qué nos servirá este cuento en nuestras vidas?

-       ¿Qué me falta mejorar?

·         De la parte emotiva:

-       ¿Cómo se sintieron en clase?, ¿les gustó el cuento?

N°

CRITERIOS

SI

NO

1

Identifiqué palabras conocidas en el texto.

2

Obtuve una nueva información haciendo uso sinónimos y antónimos del vocabulario.

3

Predecí de qué tratará el texto a partir de un conjunto de palabras.

4

Realicé inferencias a partir de la información explicita:

Deduje características implícitas de los personajes.

Determiné el significado de palabras.

Establecí relaciones de causa efecto

5

Expresé una opinión sobre la acción de los personajes.